Pengertian Pembelajaran Transformatif, Fase dan Penerapannya

Pengertian

Pembelajaran transformatif didefinisikan sebagai “suatu orientasi yang menyatakan bahwa cara pembelajar menafsirkan dan menafsirkan kembali pengalaman indra mereka adalah inti dalam membuat makna dan karenanya belajar.” Jack Mezirow dikenal sebagai pendiri pembelajaran transformatif.

Jack Mezirow

Sederhananya, pembelajaran transformatif adalah gagasan bahwa pelajar yang memperoleh informasi baru juga mengevaluasi gagasan dan pemahaman mereka di masa lalu, dan mengubah pandangan dunia mereka saat mereka memperoleh informasi baru dan melalui refleksi kritis. 

Hal ini lebih dari sekedar memperoleh pengetahuan, dan mendalami cara pembelajar menemukan makna dalam kehidupan dan pemahaman mereka. Pengalaman belajar seperti ini melibatkan perubahan mendasar dalam persepsi kita—peserta didik mulai mempertanyakan semua hal yang mereka ketahui atau pikirkan sebelumnya dan memeriksa berbagai hal dari sudut pandang baru untuk memberikan ruang bagi wawasan dan informasi baru. Banyak pembelajar dan pakar sepakat bahwa pembelajaran semacam ini mengarah pada kebebasan berpikir dan pemahaman yang sesungguhnya.

Mezirow mengatakan bahwa pembelajaran transformatif memiliki dua fokus dasar, yaitu :

1. Pembelajaran instrumental berfokus pada pemecahan masalah yang berorientasi pada tugas, dan evaluasi hubungan sebab akibat. 
2. Pembelajaran komunikatif berfokus pada bagaimana orang mengomunikasikan perasaan, kebutuhan, dan keinginannya. 

Kedua elemen ini penting dalam pembelajaran transformatif—siswa harus mampu fokus pada berbagai jenis pemahaman mereka dan melihat perspektif baru yang logis dan emosional untuk menantang pemahaman mereka sebelumnya.

Fase Pembelajaran Transformatif.

Dalam teori pembelajaran transformatif terdapat fase-fase khas yang diikuti oleh pembelajar pendidikan orang dewasa. Fase-fase ini adalah kunci dalam membantu pelajar pendidikan orang dewasa mengubah gagasan mereka sebelumnya saat mereka mendapatkan informasi dan wawasan baru.

1. Dilema yang membingungkan. 

Dilema disorientasi adalah situasi di mana pelajar menemukan bahwa apa yang mereka pikirkan atau yakini di masa lalu mungkin tidak akurat. Ini adalah bagian pertama dari pembelajaran transformasional. Ini bisa menjadi momen “a-ha” di mana siswa mendengar atau mempertimbangkan sesuatu yang mungkin belum mereka pahami sebelumnya. Dilema yang membingungkan ini mungkin terasa tidak nyaman atau menantang bagi siswa, namun hal ini merupakan pemicu utama dalam menyalakan api pembelajaran transformasional.

2. Pemeriksaan diri. 

Setelah dilema disorientasi, siswa akan melakukan pemeriksaan diri terhadap keyakinan dan pemahamannya. Mereka akan memikirkan pengalaman masa lalu mereka dan bagaimana mereka terhubung dengan dilema yang membingungkan ini. Hal ini dapat menciptakan transformasi perspektif, dimana siswa memahami bahwa perspektif mereka mungkin bukan satu-satunya perspektif.

3. Penilaian kritis terhadap asumsi. 

Siswa dalam fase pembelajaran transformasional ini mampu melihat secara lebih komprehensif asumsi-asumsi masa lalu mereka dan mengkajinya secara kritis. Mereka mampu menerima bahwa mungkin beberapa asumsi mereka di masa lalu salah, dan dengan demikian mereka lebih terbuka terhadap informasi dan pemikiran baru. Hal ini menciptakan transformasi perspektif karena mereka dapat melihat masa lalu mereka sendiri dengan lebih tidak memihak.

4. Merencanakan suatu tindakan. 

Setelah siswa memahami bagaimana asumsi dan keyakinan masa lalu mereka mungkin salah dan memiliki transformasi perspektif, mereka dapat merencanakan tindakan. Mereka mampu mempertimbangkan jenis pembelajaran apa yang sekarang mereka perlukan untuk lebih memahami suatu masalah atau situasi. Mereka akan dapat memiliki strategi untuk mempelajari hal-hal baru, melihat perspektif baru, berbicara dengan orang baru, dan banyak lagi. 

5. Perolehan pengetahuan atau keterampilan untuk melaksanakan rencana baru. 

Sekarang adalah waktunya bagi siswa untuk melaksanakan rencana mereka dan melangkah lebih jauh dalam pembelajaran transformasional mereka. Mereka mungkin harus mempelajari hal-hal baru dan mempertimbangkan perspektif yang berbeda untuk sepenuhnya meningkatkan pembelajaran mereka. Hal ini mungkin memerlukan kerja keras dan upaya yang besar, namun di sinilah pembelajaran sesungguhnya terjadi.

6. Menjelajahi dan mencoba peran baru. 

Sebagai bagian dari pembelajaran transformasional, kita perlu bertindak. Dalam pembelajaran transformatif, mengeksplorasi dan mencoba memahami perubahan adalah kunci keberhasilan. Ini lebih dari sekedar belajar tentang sesuatu, namun secara aktif bekerja untuk memahami dan mengalami hal-hal baru untuk diri Anda sendiri.

7. Membangun efikasi diri dalam peran dan hubungan baru. 

Efikasi diri melibatkan kemampuan kita membuat keputusan sendiri dan memiliki keyakinan sendiri. Saat kita mengikuti fase pembelajaran transformatif, sangatlah penting untuk membangun kepercayaan diri terhadap keyakinan dan pemahaman kita, dan terus mempraktikkan siklus transformatif ini seiring kita bergerak maju.

Ngumpul bareng

Penerapan Pembelajaran Transformatif.

Sebagai seorang pendidik, penting untuk membantu siswa belajar menggunakan berbagai jenis strategi pembelajaran. Teori pembelajaran transformatif dapat menjadi sangat penting bagi siswa yang lebih tua untuk dapat memahami ide-ide dan konsep-konsep baru. Ada banyak cara yang dapat dilakukan pendidik untuk memperkenalkan pembelajaran semacam ini ke dalam kelasnya, antara lain:

1. Berikan siswa kesempatan untuk belajar tentang perspektif baru. 

Guru dapat memberikan tindakan yang bahkan atau dilema yang membingungkan di dalam kelas mereka. Gambar, cerita, demonstrasi, atau tamu yang tidak sesuai dengan pemahaman mereka dapat membantu melakukan hal ini. Misalnya, siswa dapat belajar tentang partai politik yang berbeda dengan bertemu langsung dengan kandidat politik. Mereka mungkin mempunyai keyakinan tertentu mengenai pemerintahan, namun bertemu dengan kandidat yang baik hati dan bersemangat terhadap sudut pandang yang berbeda bisa menjadi sebuah peristiwa aksi bagi mereka. Demikian pula, guru dapat memperkenalkan beragam penulis dan literatur ke dalam kelas, membantu siswa melihat sesuatu dari sudut pandang yang berbeda dari sudut pandang mereka. 

2. Bantulah siswa mengidentifikasi dan mempertanyakan asumsi mereka. 

Di kelas, penting bagi siswa untuk menganalisis asumsi mereka secara kritis. Guru dapat mencontohkan perilaku ini dengan berbagi cerita tentang bagaimana pemahaman dan perspektif mereka telah berubah, bagaimana mereka mampu menganalisis keyakinan mereka, dan banyak lagi. Guru dapat memberikan pertanyaan jurnal yang membantu siswa dengan memberikan pertanyaan yang dapat ditanyakan mengenai asumsinya sendiri, memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbagi, dan memberikan waktu menulis dan reflektif bagi siswa untuk menganalisis. 

3. Ciptakan peluang untuk wacana kritis. 

Dalam kelas yang berfokus pada pembelajaran transformatif, harus ada kesempatan untuk berdiskusi secara kritis. Guru dapat membantu siswa melakukan diskusi kritis ini dengan memberikan ruang untuk percakapan, membantu siswa membuat daftar literatur atau artikel yang pro dan kontra, memberikan siswa kesempatan untuk berdebat, atau mengharuskan siswa mempersiapkan kedua sisi perdebatan untuk memahami bagaimana selalu ada banyak perspektif. sedang bermain. Selain itu, diskusi dan kegiatan kelompok kecil dapat membantu siswa dengan pemahaman kritis ini. Pekerjaan kelas semacam ini dapat membantu siswa benar-benar menerima pemikiran dan pengalaman lain yang berbeda dari pengalaman mereka sendiri.

Contoh pembelajaran transformatif. 

Ada banyak cara pendidik dapat menggunakan pembelajaran transformatif di kelas mereka. Misalnya, ketika siswa belajar tentang agama-agama dunia, guru dapat memperkenalkan literatur dan artikel yang membahas berbagai agama, membantu mereka memperoleh perspektif dan pemahaman baru. Selain itu, guru dapat memberi siswa tugas untuk pergi dan mewawancarai orang-orang berbeda tentang perspektif mereka terhadap peristiwa sejarah. Hal ini membantu siswa mendapatkan banyak sudut pandang dan perspektif. Cara lain yang dapat dilakukan guru untuk menggunakan pembelajaran transformatif di kelas adalah dengan memberikan siswa artikel-artikel yang kontras mengenai suatu topik, dan menanyakan pemikiran dan wawasan mereka tentang berbagai elemen dari setiap artikel. Hal ini membantu mereka mempertanyakan pemahaman mereka sendiri dan menjalani proses pembelajaran. 

Sumber : Berbagai sumber dan referensi yang relevan